这是一相声小段：
甲：人的文化程度我能看出来。
乙：你看我怎样？
甲：你呀，小学程度。
乙：你怎知道？
甲：你身上就带一枝钢笔嘛。
乙：我要是带两枝呢？
甲：中学程度。
乙：啊？笔带得多就长学问哪？
甲：当然啦，中学功课多，笔用得多。
乙：我要是带三枝呢？
甲：大学程度。
乙：我带四枝呢？
甲：你呀……
乙：怎样？
甲：是修理钢笔的。
表面上看，一个人知识多寡与“笔”有很大关系：知识越多笔就用得越多，知识越少，笔就用得越少；一个人知识越多，他（她）脑子里记忆的知识就越多，反之，他（她）脑子里记忆的知识就越少。可世间知识显然是越来越多，一个人的记忆虽然据说目前只用了很少的一部分，脑子记忆的开发潜力很大，但实际上常人能够准确记忆往的知识仍然很少（媒体上报道有一个深圳的学生能够记住∏的几千位数，并准备申请吉尼斯记录），而且很多记忆实际上记住它也没有实质性的意义。我的父亲曾告诉我，除了常规的知识需要记住并随时加以从脑子里提取运用外，大多数知识你只需要记住它的“影子”就够了；所谓“影子”就是知道有这么会事，大概在那本书上，如果你需要，你找得出那本书，就表明你“记住”了它，了解了这个知识；当你需要这些知识的时候，再找出书来仔细分析它的作用，并运用在你的实际工作中去。
世界上的确有许多记忆非凡的人，他们能够记住书本上和老师传授的许多知识，其记忆的量与精确程度让人惊异，这也许是他们与众不同之处，但常人做不到。既然常人做不到，教育的常规就不能按“与众不同”的人来规划和设计，因为常规的教育面对的不是“与众不同”的人，而是与众相同的人。我国的础教育教材（书本）通常比外国的厚，难度比外国的高，但并不等于培养出了世界一流的人材，因为依靠追求知识数量的多（记忆）和高（难度）只是满足了“与众不同”的那部分学子的需要，而不能满足与众相同的学子的要求，造成基础教育是一种“精英”教育，是一种淘汰教育，目标是从中筛选出个别种子。
鲁迅创作的孔乙已会写若干个“回”字，其记忆“回”字的能力让人惊异，但这种惊异最后变成了迂腐的表现，其鲜活的人物形象在今天仍然有启迪作用。
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