听蛙斋

                    铜陵市赴上海方略教育中学校长培训情况汇报
    2008年4月21日—4月29日，铜陵市教育局一行四位同志参加了上海方略教育机构冯恩洪校长策划主持的“完善课程教学管理，提升教师发展力”第八期中小学校长提高培训班为期九天的学习。教育局领导非常重视此次培训，临行前专门召集参加培训的校长们开会，方兴局长语重心长地用“珍惜、勤奋、用心、示范、迁移”十个字从五个方面对校长们提出了培训学习和回来后的任务要求，使大家不敢有丝毫懈怠，带着学校管理工作中的各种问题和教育改革中的种种困惑而去，抱着积极、认真的态度完成学习任务，没有漏掉一次报告和参观的机会，甚至放弃周末休息、拜望亲友同学坚持学习。大家克服了生活上的种种不便，全部按时完成了规定的学习任务。参训同志普遍反映，这是一次丰富头脑、增长见识、鼓舞志气、明确使命的学习与提高的过程。现将上海学习情况汇报如下：
    一、上海方略教育 
   机构简介   上海方略教育机构（简称方略教育）是中国基础教育领域领先的培训咨询机构， 致力于为中小学教师的专业化成长提供系统培训，为教育行政部门、学校提供管理咨询。  
    方略教育下设教育管理培训中心、语文教师专业发展培训中心、数学教师专业发展培训中心、英语教师专业发展培训中心。拥有一百多名国内顶级的专职（兼职）培训师，开设贴近基础教育管理实践、课堂教学实际的600多个培训专题，传播中国基础教育最先进的理念，推广中国基础教育最成功的实践，探索中国基础教育改革的方向。 
    方略教育同国际、国内许多著名的专业机构、院校有着广泛深入的合作。其中，同世界著名的英语教师培训机构－伦敦国际培训学院合作开发了面向中国英语教师的IHL-GP Sky Training国际英语教师培训项目，并成为全球最权威的标准制定机构－剑桥大学考试中心授权的全球TKT考点；同复旦大学管理学院、挪威管理学院合办教育管理方向MBA，这些项目已成为中国师资培训领域的标杆。  
    方略教育经过多年的努力和积淀，在中国基础教育师资培训领域异军突起。每年为上海卢湾、闵行、武汉、重庆、济南等三十多个地市、区县教育局的10万名教师、5000名校长提供优质、实践导向的专业培训，助力地方政府全面提升中小学教师的教学水平、学校管理者的办学水平，办人民满意的教育。
   服务特色
   1、全国名师培养本地教师
方略教育拥有中国基础教育领域一百多名顶尖专家，打破地域限制，用先进的教育理念，成功的教育实践培养本地教师。
   2、远程和现场结合的培训模式
   方略教育采用远程培训及现场面授相结合的培训模式提供便利的学习方式，解决校长及教师培训的工作矛盾，并有效降低培训成本。
   3、优质实践导向培训课程体系
   方略教育倡导自下而上的案例化培训方式，关注学校管理实践，关注课堂教学改进；帮助校长在学校管理中建立操作模式，催化教师在教学中领悟“默会知识”。
   4、量身定制的专业化服务
   方略教育通过调研诊断为每个会员地区量身定制针对性的培训方案同时由培训专家、培训管理人员、技术工程师组成的项目实施团队为教育局提供专业的培训服务、培训过程管理及技术支持。
   眼中方略   
   1、全新的培训模式让参训者感受到时代性与务实性的完美结合。理论引领、成功案例研讨、全景式名校观摩、诊断式交流研讨等培训方式的设计充分体现了方略教育长期致力于为中小学教师的专业化成长提供系统培训的经验和智慧。14位专家教授、成功校长的专题报告，让参训者在厚重理念的引领下去探索教育的真谛；剖析建平中学、市东中学、迎园中学、甘泉外国语中学、洋泾中学的成功发展，让参训者在截然不同类型的学校发展中去感悟不同管理层面的管理理念；与建平中学3位中层干部、2位教研组长接触让参训者真切体验到建平课程文化建设和育人目标（自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀和领袖气质）的深厚底蕴，特别是冯恩洪校长口若悬河、妙语连珠、思想深邃的精彩演讲和研讨点评，彰显着教育大家的人格魅力和管理文化的魅力，使受训的校长们受益匪浅。真正感受教育专家的风范引领，感受到中国教育改革突飞猛进的气息、成功教育的愉悦与快乐，使参训者们的思维进入了教育管理的新境界，零距离接触在教育改革日趋深入的今天，怎样落实科学发展观，促进学校的可持续发展，努力提高教学质量。
   2、专业化的团队打造贴近实际的培训内容，使培训更趋国际化、现代化、本土化。归国博士上海方略教育机构总裁杨大平、“中国通”上海方略教育机构执行董事瑞·查尔斯顿、著名教育家上海方略教育机构学术委员会主席冯恩洪等团结一百多名国内顶级的专职（兼职）培训师精心策划一期期培训主题。第八期“走进名校，走进名校长”中小学校长提高培训主题是“完善课程教学管理，提升教师发展力”。包含了“新课程改革与学校课程建设”、“教学管理创新实践”、“教师专业发展与教师评价”三个模块。每个模块培训师带领受训者经历不同学校，认识风格各异的学校管理和前沿的教学理念。
   3、企业化的培训管理使培训内容落到实处，确保培训以质量求生存。方略培训既具有一般培训机构模式，在知识经济时代，在这里更强调企业化管理。作报告的专家、教授是培训师，名校是培训基地，受训者是顾客。因此，培训不是老师教学员，是服务。满足顾客的需要是办事的标准。公司有总裁，执行董事，市场总监。下面有市场规划部、销售部、培训部。具体到每一期培训又采用项目负责制，有项目经理，有生活辅导、学习辅导、摄影师，各有分工，各负其责。项目团队全体人员全程与受训者一道听报告、参观、研讨，并及时监控培训的质量。
   4、国际化的都市让受训者领略到现代都市的地域文化，体验人文熏陶、环境熏陶，把握到未来社会发展、教育发展的趋势。经济的飞速发展，带动城市建设飞速发展，也带动了教育的飞速发展。如洋泾中学校长所说，一个浦东新区GPT相当于一个黑龙江省，财政收入的1%投入教育就是一个巨大的数字。上海的校长不需要考虑怎样挣钱，只要考虑怎样花好钱，校办工厂没有了，门前小店改成了文化墙，后勤、保安交给物业管理，校长只要一心一意抓教学。同时，这里是信息的集散地。上海是中国改革窗口，前沿阵地，来自国际、国内不同方面的信息都在这里汇集，并迅速影响着各方面的发展，教育也不例外。上海校长谈的最多是教育的国际化问题、教育与经济发展、社会发展相同步问题。在上海的每一天考察，无不让受训者震撼于社会的高速发展。因此，投入到今天的上海，就能体验到十年后、二十年后的我们内地的教育所面临问题与挑战，这就是经济发展所带来的必然。上海作为一个国际化的大都市，海纳百川，这里网罗了世界范围内的顶尖人才。教育也是如此，上海建平中学中层以上的干部只有一位副校长是本地人，其余都是外地人。上海的校长说现在他们要引进的教师必须是第一学历本科，有七到十年从教经验的骨干教师、学科带头人，并接受了研究生教育。与这些高素质人才零距离接触必能有所收益。
    二、上海教育
   用上海洋泾中学李海林校长的一句话来概括上海教育的现状，由于经济的高速发展，上海的基础教育比较均衡，开放、多元化的格局初步形成，课程改革在学校层面较先进，社会发展与教育发展不协调，世界一流基础教育没有形成，因而，升学率仍是大部分学校的中心任务。从李校长的一席话，不难看出上海教育面对经济发展、社会发展面临的种种困惑与挑战，毋庸置疑的是上海的教育面对经济发展、社会发展已做了很多探索，这也是我们必须要走过的一段路。
   1、上海教育着力网罗人才、培养人才，注重教师的专业化发展，着力打造一大批现代化、国际化的名校长、名教师。一个学校办学水平的高低，校长是重要的影响因素。上海是国际大都市，人才密集，有一套选拨聘任校长的良好机制，能够把那些具有良好服务意识、具有较高管理才能、具有较强专业引领能力、具有超前策划与经营意识的人员引入校长队伍，从而提高了学校的领导力和核心竞争力，为形成名校提供了前提条件。如何让这支外来的人才大军快速融入到这个国际化的都市里，上海校长谈话中也常常流露出他们的着急。
   2、特色办学使上海学校的发展更趋多元化。在上海参观学习的学校，大多是百年历史的老校，其中不乏名牌学校，但不管是重点学校还是一般学校，不管是城市学校还是郊区学校，都有着强烈的名校意识。从中可以看出，把素质教育放在国际大背景下，放在社会政治、经济、文化大环境下，跳出教育看教育，破立结合，建设具有示范性、实验性的中国特色的教育体系，已成为上海教育发展的大战略，为21世纪发展中国家的基础教育提供一个可借鉴的高效能教育模式，更成为上海基础教育改革的大气魄。但特色学校究竟应该长成什么模样？上海学校也还在摸索、形成之中，但上海校长对特色学校的一些观点还是引发我们的思考。如“特色项目不等于特色学校”，“校长特长不等于学校特色”，“学生发展同一特长不等于学校特色”。
   3、有激烈的竞争意识。上海的经济高速发展，人们对教育的期望值越来越高，上海集聚了许多高端人才，他们队子女的教育要求也很高，浦东一校长介绍说，陆家嘴金融区许多世界顶尖人才不要政府照顾住房，不要政府其他奖励，只要求政府把其子女安排到一所好学校。在这样的情况下，学校面临着巨大的招生压力。学校办不好，学校办的没有特色，将陷入无生可教的被动局面。所以，上海的学校大多把教育作为一种服务，努力打造，在激烈的市场竞争中才能立于不败之地。
   4、学校内部改革如火如荼。上海是中国改革开放的排头兵，上海的教育也是如此。课程改革，如上海建平中学课程设置为学科课程﹢113门校本课程﹢56门社团活动；学校课程方案各具个性化；课程改革还体现在教材开发，学校把自编教材看作是统编教材的增补。体制改革，在限制中层配置数前提下，内设科室各校自己决定。如建平中学提出“学校一切活动都是课程”，因此，学校设置校务办、课程处、教科处、后勤处。班级设置实行走班教学，建平的教室门上有几块牌子，如：高一（一），自然班；数（2）班、英B（3）班，学科差异班；还有一块体现德育星级教室牌。人事改革，实行双向选择。学校副校长以下由校长聘，第一次签一年，合格第二次签三年合同，实行末位淘汰，淘汰下来到上级人事部门报到，培训后竞争上岗。
    三、合作建议
    铜陵市掀起解放思想大讨论，“观念大转变”，“改革大突破”。为加快我市与长三角优质教育资源相结合的步伐，引进先进地区的教学和管理经验，市教育局方兴局长4月19-21日带领组织人事科、职成教科科长考察了上海方略教育及上海基础教育，并叮嘱我市参加上海方略教育机构第八期中小学校长提高培训班的同志要深入了解上海方略教育，了解其他省市与其合作情况，为我市的继续教育培训工作提出合理化建议，在此，我们提出点滴想法，仅供参考，不妥之处，敬请批评。
   上海是中国改革的排头兵，国际化大都市，区位优势凸显。加快我市与长三角优质教育资源相结合的步伐，引进先进地区的教学和管理经验，这一战略有其深远意义。借助上海方略教育，这一专业教育咨询培训机构，使这一战略实行起来方便快捷。该机构致力于为中小学教师、校长提供专业化、系统化培训，以及为教育行政部门、学校提供管理咨询服务。方略教育目前已与全国30多个地、县市教育局开展中长期合作，服务的学校达到200余所，受训教师人数达到10万余人。据此认为我市与方略教育合作是切实可行。建议：
   合作项目   
   1、教育管理方向MBA   面向国内主管教育的政府官员、高级教育管理人士的硕士学位教育项目。由复旦大学、挪威管理学院具备丰富MBA教学和管理经验的教授以及国内外教育界著名专家学者担任主讲。追求科学管理理念的国内教育行政管理者所组成的学员群体，推动地区交流与合作。融合中西方先进理念并贴近中国教育发展现状的案例式教学，注重前沿性、科学性和实践性。
   2、案例式校长培训   本培训项目旨在丰富学校领导者及管理者所需要的知识、远见及才干；提升校长独立地、创造性地解决实际问题的管理智慧；为校长的管理策略和领导方略提供专业性指导。培训突破传统的讲座授课方式，在全方位调查学员素质及其学校发展水平的基础上，设计定制化、“需要为本”的课程体系，进行分阶段、多领域的系列化培训。培训密切关注学校办学实际，以办学实践为明线，管理理论为暗线，理论和实践相互印证，形成以案例剖析为主的“理论－实践－理论”脉络。
   3、国际英语教师培训  IHL-GP SKY TRAINING英语教师培训是以Cambridge ESOL的英语教学专业能力评价体系为基础，由国际英语教学权威机构－International House London (伦敦国际培训学院)和方略教育机构共同开发的培训课程，旨在全方位探索英语教学的要素，围绕中国英语教师的专业发展，系统提升英语教师自身的语言水平，教学实践技巧及课堂管理能力，并组织受训者参加由英国权威语言培训机构Cambridge ESOL 推出的TKT认证测试、ICELTA认证测试等。
   4、“基础型”教师校本培训   针对全体教师，深刻把握当前教学面临的困难以及教学改革的重点、难点和热点问题，以视频课程远程指导结合职场面授的方式，全面提升教师的师德素养，课堂教学能力与实践反思能力。
   5、“导师制”名师培训工程   面对学科带头人、骨干教师提高学科规划能力、学术领导能力、教学改革设计及组织实施的能力，培养教师的专业素养，促进教师们专业科研和创新能力的发展，旨在打造名师。
   合作方式
   1、基地脱产培训：   教育管理方向MBA、案例式校长培训
   2、多媒体远程教育培训：  为加快我市与长三角优质教育资源相结合的步伐，引进先进地区的教学和管理经验，建议市教育局可以与上海方略教育合作开展多媒体远程教师和教育管理干部培训，利用上海等地的优质力量，对我市中学教师和教育管理干部进行多媒体远程教育培训。上海方略教育针对我市教师和教育管理干部的实际需要，制定切实可行的培训方案，聘请一批著名的教师和校长，从上海通过卫星转播，利用空中多媒体远程教育方式，对我市中学教师和教育管理干部进行多媒体远程教育培训。开展多媒体远程教育的优点是能够组织一批全国优秀的教育专家，通过空中课堂的形式，使教师和教育管理干部不需走出校门就能学到全国最优秀教师和校长的教育教学经验、教学手段、教学方法及管理经验，并能通过网上互动的方式直接得到名师、名校长的指点，培训直观生动，针对性强，能很好地解决教师和教育管理干部工作与学习相冲突、学习与实践相脱节的矛盾。同时有效降低培训成本 。 
   3、专家上门面授培训：  让上海方略教育培训中心的专家下到我们自己学校进行面授。面授主要分为课堂演练、教学指导和骨干示范、科研指导几大模块。专家根据教师在课堂演练中存在的问题与教师们一起讨论、交流，并通过示范课让教师体会到在课堂上怎样充分调动学生积极性，让课堂真正实现学生为主、教师为辅的教学模式。
   4、基地挂职培训：   挑选一批年轻有为的骨干校长、骨干教师到方略教育基地挂职培训一到两个月，深入到基地学校，切实感受基地的管理、教学及整个运转，并接受一对一“导师制”指导。
   5、量身定制的专业化服务：    根据我市教育实际自下菜单，利用方略教育的资源和专业化管理来进行教师专业化培训。
   保障机制    
   为加大中学教师的继续教育和教育管理干部培训力度，提高中学教师继续教育和干部与上海方略合作培训工作的质量，需要制定《铜陵市教育局教师和教育管理干部与上海方略合作培训管理办法》，将合作培训工作纳入科学化、规范化的管理轨道。
总之，有机会参加这样好的校长培训，是教育局党委对我们的关心，我们将把这次培训所学的知识用到学校管理中，结合自身实际，创造性地搞好学校管理工作，抓好教育教学质量，为铜陵教育可持续发展，为铜陵教育再创辉煌作出新的贡献。短短九天的培训不可能解决我们的所有问题，由于个体能力的差异，不可能将所学到的东西全部消化。但我们懂得了要让自己做一个会读书的校长，做一个有文化的校长。四位铜陵“黄浦”一期的学员将在各自的岗位上做好自己该做的事情，因为培训中大师告诉我们：只有在适当的时间，适当的地点，适当的人，做适当的事，才有成功的可能。

   通过播放《人防知识》教学光盘，认识核武器杀伤破坏因素有光辐射、冲击波、早期核辐射、核电磁脉冲和放射性污染五种。
   对核袭击的防护，主要练习并掌握发现核闪光时卧倒的防护动作要领，练习并掌握放射性灰尘降落时应采取哪些防护措施。
  发现核闪光时卧倒的防护动作要领：
（1）发现核袭击瞬间的防护
   对核袭击的最好防护措施是进入人防工程，必须在听到空袭警报时完成。来不及进入防护工程和隐蔽场所的人，发现核闪光应立即就近隐蔽，切不可观看。在室外，可利用较大的地形地物如土丘、坑沟、矮墙、花坛、树桩等防护，横向爆心卧倒。地形防护较小时，面向爆心卧倒；无地形地物时，背向爆心卧倒。卧倒防护动作要领是双手交叉垫胸前，脸部夹于两臂间，闭眼闭口憋气，两腿伸直脚并拢。室内人员发现闪光后，应避开门窗、易倒的重物，立即靠墙根、屋角或在床下、桌下卧倒或蹲下进行防护。
（2）放射性灰尘沉降时的防护
  核爆炸瞬时杀伤作用过去后，烟尘中的放射性物质，短时间内就能降落到地面，人员应迅速撤离沾染区，进入人防工程。为防止放射性灰尘沉降时随呼吸道进入人体或降落到皮肤上，沾染区人员要及时穿好防毒衣，戴好防毒面罩，或用毛巾捂住口鼻。
扎好裤口、袖口、领口、简称扎“三口”，也可用雨衣、塑料布、床单等把暴露的皮肤遮盖起来。室内人员应立即关好门窗、贴上封条，防止灰尘进入，同时密封食品、饮水，静听外面关于落尘情况的通报。

人防教案：第四课  化学武器及其防护
一、教学目标
1、了解化学武器及其给人类带来的伤害，2、初步掌握及时发现敌人使用了化学武器的方法。
3、练习对人员、服装、食物、饮水的消毒方法。
二、教材分析和教学建议
1、重点和难点
本课包括两个子目录：化学武器概述和对化学武器的防护。
本课重点是让学生认识化学武器给人带来的伤害，并初步掌握防范化学武器的方法。
本重难点：让学生训练掌握防范化学武器的方法。
2、教法建议
可用如下方法导入新课，播放《人防知识》教学光盘，让学生认识到化学武器同核武器一样，也是一种大规模杀伤性武器。
自从德国在第一次世界大战期间首次使用化学武器以来，禁止生产与使用化学武器的国际公约也随之延生。一些国家无视国际公约，
还在大力研制与生产化学武器，拥有化学武器的国家也愈来愈多，并企图在战争中投入使用。虽然国际上有关禁止化学武器条约已签订，
但化学武器的扩散趋势仍日益加剧，化学战的阴影并没有消除，化学恐怖事件时有发生。因而学习一些化学武器及共防护知识是十分必要的。
认识化学武器要弄清如下几个问题：
1、什么是化学武器？装有毒剂并能施放毒剂的武器、器材统称为化学武器。包括装有毒剂的炮弹、航弹、导弹、地雷和飞机布洒器等。
2、化学武器的特点：中毒途径多、杀伤范围广、作用时间长、制约因素多、以杀伤有生力量为主。
3、化学武器对人的伤害作用：破坏人体神经，引起皮肤起泡糜烂，破坏人体细胞氧化功能，使人缺少能量而导致代谢停止引起死亡，
使人暂时失去正常思维和躯体功能，引起肺水肿导致呼吸困难甚至窒息。